Pygmalion ou Golem? Comment ce que pensent les profs influence les apprenants

<p>Nos croyances d&#39;enseignants deviennent des prophéties autoréalisatrices positives ou négatives. Dans cet épisode, Cathy et Gaëlle explorent l&#39;effet Pygmalion et l&#39;effet Golem Vos attentes envers vos élèves changent-elles vraiment leur façon d&#39;apprendre ? La réponse est oui ! </p><p>Au programme : on colle des étiquettes à nos apprenants sans s&#39;en rendre compte, comment éviter de « mâcher le travail », le rôle du non-verbal en classe, la neuroplasticité et le droit à l&#39;erreur, et comment créer un contexte qui donne envie de prendre des risques à l&#39;oral.</p><p>Un épisode concret, ancré dans les recherches de Carol Dweck et Stanislas Dehaene, pour tous les enseignants de langues qui veulent sortir des méthodes toutes faites et redonner du sens à l&#39;apprentissage sans tomber dans le syndrome du sauveur.</p><p>🎧 Abonnez-vous pour ne manquer aucun épisode !</p><p>Téléchargez la fiche qui accompagne l&#39;épisode pour approfondir vos connaissances sur ce biais et recevoir le guide pour mettre en place un cadre qui favorise l&#39;apprentissage dans vos classes ou votre pratique en général: https://mypolyglotlife.kit.com/fiches-4c </p><p>Références: </p><ul><li>les travaux de Carol Dweck et de Stanislas Dehaene</li><li>Une étude menée par Cherrier, S. et al. (2020). Impact of a neuroscience intervention (NeuroStratE) on the school performance of high school students. Trends in Neuroscience and Education. </li><li>Un résumé du biais sur le site de Gaëlle: https://www.lesmots.ch/post/effet-pygmalion-effet-golem-biais-autorealisation</li></ul><p><br></p><p>Sommaire</p><p>00:00 – Introduction </p><p>02:30 – Effet Pygmalion vs effet Golem : origines et définitions</p><p>04:21 – Les étiquettes qu&#39;on acolle aux élèves et le décrochage scolaire</p><p>05:48 – Les travaux de Carol Dweck et Stanislas Dehaene</p><p>07:45 – Croire que nos apprenants sont capables, un exemple (utilisation de la littérature avec des apprenants de FLE A1-A2)</p><p>-- Comment construire un environnement favorable à l&#39;apprentissage:</p><p>08:06 – Axe 1 : le CŒUR (non-jugement, compassion)</p><p>10:36 – Axe 2 : le CORPS (le pouvoir du non-verbal)</p><p>14:22 – Axe 3 : le CERVEAU (neuroplasticité)</p><p>20:30 – Axe 4 : le CONTEXTE (droit à l&#39;erreur et feedback, comment encourager la prise de risque)</p><p>25:23 – Attention au syndrome du sauveur et au burn-out</p><p>26:43 – Ce qu&#39;il faut retenir (en résumé) </p><p><br></p><p>********* Qui sommes-nous?